С каждым годом, по наблюдению логопедов, растет количество детей с различными нарушениями речи. Это результат недостаточного внимания со стороны родителей, замена живого общения с ребенком телевидением, увеличение частоты общих заболеваний детей, плохая экология и т.д. Педагогам необходимо искать новые, более эффективные и интересные детям формы коррекции речи.

Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.

Логоритмика – это система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с произнесением специального речевого материала. Это форма активной терапии, преодоление речевого и сопутствующих нарушений путем развития и коррекции неречевых и речевых психических функций и в конечном итоге адаптация человека к условиям внешней и внутренней среды. 
    Особенность метода заключается в том, что в двигательные задания включается речевой материал, над качеством которого призвана работать логопедическая ритмика. Музыка не просто сопровождает движение, а является его руководящим началом. Под влиянием регулярных логоритмических занятий у детей происходит положительная перестройка сердечнососудистой, дыхательной, двигательной, сенсорной, речедвигательной, и других систем, а также воспитание эмоционально - волевых качеств личности.

Цель логоритмики: профилактика и преодоление речевых расстройств путем развития, воспитания и коррекции двигательной сферы в сочетании со словом и музыкой.

В результате логоритмических занятий реализуются следующие задачи:

• уточнение артикуляции;
• развитие фонематического восприятия;
• расширение лексического запаса;
• развитие слухового внимания и двигательной памяти;
• совершенствование общей и мелкой моторики;
• выработка четких, координированных движений во взаимосвязи с речью;
• развитие мелодико-интонационных и просодических компонентов;
• творческой фантазии и воображения.

Структура логоритмических занятий включает в себя развитие памяти, внимания, оптико-пространственных функций, слуховых функций, двигательной сферы, ручной моторики, артикуляционной моторики, речевой функциональной системы, звукопроизношения. В занятия включаются пальчиковые игры или массаж пальцев, гимнастика для глаз, различные виды ходьбы и бега под музыку, стихотворения, сопровождаемые движениями, логопедическая гимнастика, мимические упражнения, а также могут быть упражнения на релаксацию под музыку, чистоговорки, речевые и музыкальные игры.

   В своей работе, при проведении групповых и подгрупповых занятий использую логоритмику.

   Так, ребята старшей группы нашего детского сада совершили «Прогулку в весеннем лесу». Под музыку они пришли в весенний лес, при этом нужно было – перепрыгнуть через кочки, пробежать по тропинке, пройти по узкому мостику, чтобы не раскатить брёвнышки.

   А когда пришли на лесную полянку, то встретили там Гномика, который приготовил различные задания для ребят. Мы провели с ребятами: «Логопедическую гимнастику» (изображали, как стучит дятел), ритмическое упражнение «Прохлопай ритм», пальчиковую и дыхательную гимнастику, упражнение на развитие воображения и моторики (дети выкладывали под музыку цветы на картоне из цветных камешков),весёлое динамическое упражнение «Кто проснулся» (нужно было изобразить животного, его походку и как кричит). В конце занятия, под успокаивающую приятную мелодию я провела релаксацию «Цветотерапия», а Гномик угостил ребят вкусными и полезными фруктами.

   Еще один плюс занятий по логоритмике, это то, что они групповые. Это помогает ребенку научиться работать в детском коллективе, находить с ним общий язык и учиться активно взаимодействовать.

• Голосовать 0
• Голосовать 0
• Голосовать 0
• Голосовать 0
• Голосовать 0
• Голосовать 0
•  

Учитель-логопед Алексеева С.А.